Sisu
Omistamise teooria kohaselt tahavad inimesed loomulikult oma õnnestumiste ja ebaõnnestumiste põhjust. Valitud põhjused mõjutavad märkimisväärselt nende edasist toimimist. Näiteks kui mõni õpilane testi ei suuda, siis on tal parem järgmine katse paremini teha, kui ta arvab, et ei õppinud piisavalt, mitte kui ta süüdistab oma õpetajat. Klassiruumides läbiviidavad tegevused omistamise teooria abil võivad näidata, kuidas ootused võivad muutuda isetäituvaks ennustamiseks.
Pesakonna eksperiment
1975. aasta uuringus, mis avaldati ajakirjas "Personality and Social Psychology", kasutasid teadlased õpilaste käitumise muutmiseks viienda klassi klassiruumis omistamise teooriat. Esiteks andsid teadlased vahetult enne vaheaega klassile plastist pakitud kommid. Pärast õpilaste lahkumist loendasid nad põrandal ja prügikastis ümbriste arvu. Järgmise kahe nädala jooksul kiitsid õpetaja, direktor ja teised õpilasi, et nad olid kenad. Teadlased külastasid klassiruumi teist korda ja jagasid välja mähitud komme. Seekord avastasid nad prügikastist palju rohkem ümbriseid kui põrandalt. Nad jõudsid järeldusele, et saavutasid selle soovitud tulemuse lihtsalt muutes õpilaste ootusi enda suhtes. Õpilased uskusid, et nad on kenad, nii et nad muutusid kõvemaks.
Matemaatika saavutuste eksperiment
"Isiksuse ja sotsiaalpsühholoogia ajakirja" samas numbris avaldatud eraldi uuringus testisid samad teadlased omistusteooriat, kasutades enne ja pärast matemaatika saavutuste ja enesehinnangu mõõtmist. Nad töötasid välja skriptid õpetajatele kasutamiseks koos iga õpilasega. Skriptid pakkusid omistuskoolitust, veenmiskoolitust või tugevduskoolitust. Atribuudiskript ütles õpilastele, et nad teevad matemaatikas kõvasti tööd ja proovivad. Veenmiskoolitus ütles sisuliselt õpilastele, et nad peaksid matemaatikas hästi oskama. Täienduskoolitusel kasutati selliseid fraase nagu "Olen uhke oma töö üle" ja "suurepärase arenguga". Uuringu lõpus näitasid kõik õpilased enesehinnangu paranemist, kuid matemaatika hindeid parandasid ainult õpilased, kes olid saanud omistuskoolituse. Teadlaste järelduse kohaselt on atribuudikoolituse saanud õpilased matemaatikaoskuse omistanud oma raskele tööle. See motiveeris neid rohkem pingutama ja nende tulemused paranesid.
Mesilaste õigekiri
Omistamise teooria toetab seisukohta, et mesilasi motiveeritakse motiveerima vaid neid õpilasi, kes arvavad end olevat head spellerid. Teades seda, saavad õpetajad mesilaste õigekirja struktureerida, et motiveerida õpilasi, kes tõenäoliselt võistlust ei võida. Võistkondlik õigekirjavõistlus, kus võrdselt võrdsustatud võistkonnad sisaldavad nii tugevaid kui ka viletsaid spellereid, võib motiveerida kõigi võimetega spellereid, pannes neid uskuma, et neil on võimalus võita. Õigekirjavõistluste struktureerimine nii, et õpilased kirjutaksid nende võimetele vastavaid sõnu, pakuvad paremini saavutatavat ja motiveerivat eesmärki. Õpilaste autasustamine kõrge saavutustaseme saavutamise eest, näiteks 90 protsenti õigesti kirjutatud sõnadest, kaasab suuremat hulka õpilasi, pakkudes ootust, et nad suudavad edu saavutada.