Sisu
Matemaatikaõppe eristamine on oluline oskus, mis on vajalik klassiruumis õppijate erinevate vajaduste rahuldamiseks. Matemaatika eesmärke saab eristada protsessi, sisu või toote põhjal. Protsess on see, kuidas õpilased õpivad teavet, sisu on see, mida õpilased õpivad, ja toode on see, kuidas õpilased oma õppimist demonstreerivad. Kui õpetajad saavad edukalt teostada ühte või mitut eristamise viisi, on nad võimelised kaasama õpilasi sisukamasse õppimisse.
Matemaatikatundide edukas eristamine eeldab õpilaste tundmist. Õpilaste tugevuste, nõrkade külgede ja õpistiili tundmine aitab õpetajal matemaatikatunde isikupärastada, et tagada meisterlikkus. Eelhindamise korraldamine annab parema pildi õpilaste olukorrast seoses õpetatava teemaga. Mõned õpilased vajavad täiendavat tuge, mõned õpilased asuvad otse keskel ja teised on juba sisu omandanud ja vajavad edasist laiendamist. Veel üks kasulik tööriist on õpistiilide loend, mis paljastab režiimid, milles õpilased õpivad kõige paremini.
Sisu eristamine on esimene valdkond, mida matemaatikas eristada. Mitmetasandilised õppetunnid on hea viis sisu eristamiseks. Mitmetasandilises õppetunnis puutuvad õpilased matemaatika mõistega kokku nende valmisolekule vastaval tasemel. 1. tase on keskmise õppetunni lihtne versioon, 2. tase on tavaline tund ja 3. tase on tunni laiendatud versioon. Näiteks kui õpilased õpivad mõistma ja esindama ühiseid osi, saavad esimese astme õpilased paberist "pitsad" voldida jagamiseks võrdseteks tükkideks, teise astme õpilased saavad voltida paberist pitsa, et seda jagada kindla arvu inimeste ja astmega 3 õpilast saavad pizza jagada kaheks võrdseks osaks kolmel erineval viisil.
Teadmine, kuidas õpilased kõige paremini õpivad, viib matemaatika sisu sügavama mõistmiseni. Protsessi eristamiseks on mitu tähenduslikku viisi. Õpilased õpivad endiselt sama sisu, kuid pääsevad sellele juurde erineval viisil. Keskused on hea viis lasta õpilastel matemaatika sisuga suhelda nii lõbusal kui ka kaasahaaraval viisil. Iga keskus võib olla erinev tegevus, mis on seotud õpitava eesmärgiga. Keskused võivad sisaldada mänge, Interneti-avastusi, mõistatusi ja väikestes rühmades viibimise aega koos õpetajaga. Õpetaja võib nõuda, et õpilased käiksid kõigis keskustes, või lubada õpilastel valida, lähtudes nende huvidest.
Õpilase õpitu demonstreerimine on oluline viis tunni sulgemiseks. Diferentseeriv toode on õpilastele viis näidata matemaatika eesmärgi tõelist valdamist. On palju võimalusi, kuidas õpilased saavad oma õpitut näidata. Õpilased saavad täita töölehe, lahendada õpitud oskustega seotud sõnaülesande, uurida ja esitada matemaatikakontseptsiooni ajalugu, luua matemaatikamängu või kujundada noorematele õpilastele õpetatava tunni.