Sisu
Vähesed tunnid põhjustavad õpilastele rohkem stressi kui matemaatikakursused. Ehkki matemaatikaraskused võivad olla andeküsimused, võivad õpilaste tulemusi matemaatikakursusel mõjutada paljud tegurid. Õpetaja, vanemad ja õpilased peaksid mõistma, kuidas halb hinne võib peegeldada midagi muud, mis poleks piisav.
Töömälu
Tunnetuse mõttes on töömälu määratletud oskustena, mis on vajalikud matemaatika hea sooritamiseks. Töömälu mõjutab võimet vaimselt manipuleerida mitme numbriga korraga ja juhtida probleemi lahendamiseks vajalike sammude arvu. Nevada Las Vegase ülikooli teadlased leidsid, et lahutamisprobleemidele pühendusid lihtsad lahendused mälule, keerukamad probleemid lahendati aga töömälu ja strateegiate meenutamise kaudu. Lisaks sõltuvad mitmeastmelised probleemid töömälust koostatud pikemast töötlemisjärjestusest.
Sotsiaalsed hoiakud
Väljaspool aju arengut ja koolitust mõjutab keskkond, milles matemaatikat õpitakse, ka õpilaste tulemusi. Ehkki mõned väidavad, et tüdrukute ja poiste vahel on matemaatika õppimise osas erinevusi, on erinevus lapse arengu uurimuses avaldatud uuringu kohaselt suuresti sotsiaalne konstruktsioon. Eriti Ameerika Ühendriikides on erinevus poiste ja tüdrukute suhtumises matemaatikasse. Leiti, et erinev suhtumine tuleneb üldisest koolikeskkonnast, soolise identiteedi muutustest keskkooli aastatel üksikute õpilaste jaoks ning nii vanemate kui ka õpetajate suhtumisest õppeainesse.
Matemaatika ärevus
Matemaatika ärevust määratletakse halvatuse ja paanikana, millega mõned inimesed seisavad silmitsi matemaatikaprobleemide ilmnemisel. Matemaatikaprobleemidega õpilastel ilmnevad matemaatikaprobleemidega nii füüsilised kui ka psühholoogilised sümptomid, sealhulgas iiveldus, vererõhu tõus, mälukaotus ja enesekindluse kaotamine. Nevada Las Vegase ülikooli teadlased leidsid, et matemaatikahäire tekitas häireid õpilaste töömälus. Matemaatika ärevusega õpilastel oli töömälu maht tühi, mis piiras mitmeastmeliste matemaatikaprobleemide teostamise võimet.
Motivatsioon
Õpilaste individuaalne motivatsioon mõjutab ka matemaatikakursuse tulemusi. Anoka-Ramsey kogukonnakõrgkooli matemaatikateaduskonna andmetel saab osa üliõpilaste sotsiaalsest mõjust matemaatika tulemuslikkusele, üksikute õpilaste motivatsioonile arendada õpilaste saadud toetuste, ootuste ja tagasiside kaudu. Õpilaste saadud tagasiside mõjutab nende enda kognitiivseid hinnanguid, mis võib motivatsiooni suurendada või vähendada. Lisaks on ka õpilastel, kellel on üldine madal motivatsioon hariduse saamiseks, sealhulgas klasside vahelejätmine või ettevalmistamata klassides osalemine, ka matemaatikatundide motiveerimine.